LENGUA BLOQUE 4. ORTOGRAFIA Y SEMANTICA.
ACTIVIDAD PARA LA INTERIORIZACION DE LA ORTOGRAFIA.
Uso de los signos de interrogación y exclamación 2º de
primaria.
PREPARACIÓN
1. Objetivos específicos:
- Conocer y reconocer los signos de interrogación y exclamación y
- Usa los signos de interrogación y exclamación correctamente.
- Aprender y aplicar la regla ortográfica relativa al uso de los signos de interrogación y exclamación.
2. Preparación del material.
Comprobaremos
la conexión a internet y visualizaremos el video para comprobar su
funcionamiento en el ordenador de la clase, así como el funcionamiento de la
pizarra digital.
El enlace del video “Los signos
de puntuación: las oraciones interrogativas y exclamativas” es el siguiente.
Dibujaremos
en una hoja de papel para manualidades con rotulador negro los signos de interrogación
y en otra hoja los signos de exclamación.
Prepararemos
este cartel para colocarlos en el rincón de lengua de la clase.
Prepararemos las
tarjetas de apoyo para los alumnos que las puedan necesitar.
1. Forma de llevar
a cabo la actividad en nuestro grupo.
Con 7-8
años, los niños de 2º de primaria son activos y les gusta moverse, por lo que
la actividad les resultará bastante motivadora. Los alumnos se podrán mover
entre las mesas de la clase.
Si
tenemos algún ACNEE podremos adaptar la actividad a sus necesidades, les
podemos proporcionar estas dos tarjetas de apoyo para que nos las muestre según
la que nosotros vayamos mostrando y también les podemos permitir realizar la
actividad en parejas si fuera necesario.
PUESTA EN PRÁCTICA
1.Partiremos siempre de la evaluación inicial, les
preguntaremos a los niños que conocen sobre los signos de exclamación y de
interrogación; se los dibujamos en la pizarra y les preguntamos qué son, que
saben sobres ellos, para que creen que se usan, para que se usan, donde se
ponen, como se ponen, ejemplos orales en los que ellos los utilizan, ver la
importancia de uso correcto e iremos ajustando las respuestas a la realidad.
2.Utilizaremos este video para introducir el tema y
motivar a los alumnos.
Después les explicamos la actividad, les
diremos: “como veo que ya sabéis mucho sobre los signos de interrogación y
exclamación, vamos a hacer una actividad que se llama EL SEMAFORO DE SIGNOS,
así que poneos todos de pie que os la voy a explicar”
“Aquí tengo dibujados los signos de
exclamación y de interrogación en estas hojas de papel grandes. Yo seré el
semáforo y vosotros los lectores, y os iré diciendo en que color estoy. Si digo
"luz verde, lectores", podéis moveros por toda la clase. Si digo "luz
amarilla, lectores" tendréis que seguir caminando y mirar el signo que sostenga.
Y si digo, "luz roja, lectores" debéis actuar como si fuerais el
signo de puntuación marcado en la hoja. Cuando sea un signo de exclamación, deberéis
saltar y mover sus brazos como que exclaman algo y cuando sea el signo de
interrogación deberéis hacer el gesto de que estáis pensando y queréis saber
algo. Cuando seáis el signo yo os iré preguntando para que me digáis alguna
frase con ese signo.”
3. Haremos al menos un simulacro del juego para cada signo
guiando a alguno de los alumnos para sirva de ejemplo para toda la clase.
4.Dejar que los niños realicen la actividad
interviniendo lo menos posible y les observaremos, para así ver si alguno tiene
alguna dificultad en identificar los signos de exclamación y de interrogación
5. Reforzaremos
lo aprendido nombrando situaciones de la vida diaria donde se utilicen estos
signos y los colocaremos en frases dadas expuestas en la pizarra digital.
EVALUACIÓN
- Realizaremos la evaluación inicial, del desarrollo de la actividad, una evaluación final y una auto-evaluación.
- Al terminar la actividad les preguntaremos a los que hayan acertado siempre el signo y hayan dicho bien la frase que estrategias han utilizado y como han pensado la frase para que sirvan de enseñanza a los que no lo han hecho bien. Consiguiendo así que los alumnos no solo reconozcan los signos, sino que también aprendan a utilizarlos correctamente. Escucharemos lo que dicen y lo complementaremos con las explicaciones y los ejemplos necesarios sobre el conocimiento y uso de los signos de interrogación y exclamación para cumplir los objetivos iniciales que nos habíamos marcado
- Como maestros, evaluaremos los tres objetivos que nos habíamos planteado al principio de la actividad con la siguiente rubrica:
Rubrica de evaluación:
Distingue
los signos de interrogación y exclamación.
SI - A VECES- NUNCA
Usa correctamente los signos de
interrogación y exclamación.
SI-A VECES-NUNCA
Aprende y aplica la regla ortográfica que
regula el uso de los signos de exclamación e interrogación.
SI-A VECES-NUNCA
- Preguntaremos a los niños si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué. Si les ha gustado realizarla y por qué y que es lo que más le ha gustado. De este modo evaluaremos sus motivaciones y sus capacidades de cara al planteamiento de futuras actividades.
- Preguntaremos también a los niños qué creen que han aprendido haciendo esta actividad y para qué creen ellos que les sirve conocer y utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.
ACTIVIDAD PARA LA INTERIORIZACION DE LA SEMÁNTICA.
Coloquio sobre un viaje para 2º de primaria.
PREPARACIÓN
- Objetivo específico: Reforzar y ampliar todo el vocabulario relacionado con los viajes, tanto en su sentido como en su significado.
- Preparación de material: solo necesitaremos la pizarra normal y tizas para escribir.
- La mejor manera de realizar la actividad será primero iniciarla por parejas para que se cuenten uno a otro algún viaje que hayan hecho, así conseguiremos motivar y contextualizar la actividad y luego lo compartiremos en gran grupo.
PUESTA EN PRÁCTICA
- Realizaremos una evaluación inicial, preguntándoles si han viajado alguna vez, con quien fueron, a adonde fueron, como fueron y así contextualizaremos la actividad y la ajustaremos a la realidad.
- Para partir de la motivación les pediremos que por parejas le cuenten a su compañero un viaje que hayan hecho. Para guiar la conversación le pondremos en la pizarra este esquema que les servirá de guía para contar su viaje y para preguntarle a su compañero sobre el suyo, si quieren pueden apuntar las respuestas de su compañero en una hoja. Cada pregunta la rodearemos de un color para que les sirva de ayuda a identificar los diferentes campos semánticos.
- Para poner un ejemplo les contaremos uno de nuestro viaje guiándonos por las preguntas del esquema.
- Para realizar la actividad después de contar nuestro viaje trabajaran por parejas, contándose el uno al otro su viaje, les dejaremos que hablen entre ellos sin intervenir, y después realizaremos el coloquio. Les pediremos que nos cuenten el viaje de su compañero, e iremos anotando en el esquema de la pizarra (del mismo color que la pregunta) el vocabulario de cada viaje que nos sirve para contestar cada respuesta y haremos las puntualizaciones ortográficas; nuevamente escucharemos sin intervenir salvo en los casos que sean necesarios donde les haremos las preguntas para que nos vayan contando.
- Para terminar, iremos preguntando sobre los diferentes campos semánticos pidiendo que nos añadan vocabulario, que nos digan alguno más, alguno que no les guste, la diferencia entre dos de ellos, uno que nunca hayan usado, dos que se parezcan, etc.
- Reforzaremos
lo aprendido pidiéndoles que nos cuenten por escrito cada uno su viaje y que
nos hagan un dibujo de este.
EVALUACIÓN
- Es una actividad abierta y participativa en la que podemos evaluar no solo la semántica, si no también otras destrezas como el respetar los turnos, la escucha activa, la expresión oral. A los que mejor hayan contado el viaje de su compañero les preguntaremos que estrategias han utilizado para acordarse de todo (quienes, han tomado notas, quienes se han guiado por las preguntas, etc), para que les sirva de aprendizaje a sus compañeros, e iremos ajustando y mejorando las respuestas a nuestros objetivos iniciales.
- Realizaremos una evaluación objetiva corriendo los escritos que han realizado y los revisaremos con ellos una vez corregidos.
- Preguntaremos a los niños si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué, si identifican el propósito comunicativo del coloquio y si les ha gustado realizarlo, así podremos evaluar sus motivaciones.
- Preguntaremos también a los niños qué creen que han aprendido haciendo esa actividad. Para qué creen ellos que sirve.
- Para la autoevaluación rellenaremos la siguiente rubrica:
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