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COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA.

INTRODUCCIÓN.

Leer no es solo descodificar un texto, en la lectura están implicados muchos otros procesos que tienen que ver con el propio lector, con las características del texto y con el objetivo que se persigue al leer. Leer es un acto voluntario mediante el cual el lector hará una compresión literal (según las referencias del emisor) y connotativa (interpreta las referencias del emisor según conocimientos y vivencias previas) de un texto codificado por un escritor o redactor.

Todos estos procesos implicados en la competencia lectora van desde un aspecto fisiológico, como es la habilidad visual hasta las inferencias que realiza el lector, pasando por la atención necesaria en los diferentes pasos del acto lector  (microhabilidades de la habilidad visual, la compresión, lecturas de búsqueda), por los tres tipos de memoria, a corto, medio y largo plazo, todas ellas imprescindibles para el actor lector y por la comprensión, construir el significado del texto que se está leyendo.

Al trabajar la competencia lectora en el aula no debemos olvidarnos de ninguna de las habilidades que están implicadas en el proceso, debemos trabajarla de forma transversal y atendiendo a ala s motivaciones reales de los alumnos.

ELECCIÓN DEL TEXTO NO LITERARIO.

Los textos no literarios son aquellos que nos proporcionan información sobre algún hecho, personaje o proceso, no tienen una función de entretenimiento. Son textos normativos, como leyes, instrucciones y recetas o textos informativos, como biografías, noticias o cartas.

He decidido elegir una receta para trabajar la competencia lectora en el curso de 2º de primaria una receta.

En las recetas se utiliza un vocabulario preciso y comprensible, estructuras gramaticales sencillas, nos permiten profundizar en el uso del lenguaje, posibilitan un aprendizaje significativo a partir de una situación real y cercana y nos permite trabajar en la diversidad a través de las recetas de los diferentes países.

ACTIVIDADES.

Todas las actividades irán encaminadas a captar la atención de los alumnos, tratando que sean dinámicas y motivadoras.

La secuencia de las actividades podrá seguirá un orden flexible, dependiendo del tiempo y las ampliaciones que puedan surgir.

Actividad 1. Lluvia de ideas.

Les mostraremos en la pizarra digital la siguiente receta, pero sin que aparezca el titulo y realizaremos una tormenta de ideas de forma oral para que nos digan primero que tipo de texto creen que es y para que creen que sirve, después que nos digan que título le pondrían; iremos anotando en la pizarra normal lo que nos vayan diciendo. Además, les preguntaremos y comentaremos las partes que tiene una receta (titulo-ingredientes-utensilios que se necesita-y pasos de la preparación). Pediremos que levanten la mano para participar y preguntaremos también a los que no la levanten.

Trabajaremos la expresión oral, la atención, la habilidad visual, la compresión y las inferencias.

Agrupamiento: asamblea, aunque cada alumno sentado en su sitio (están organizados en 4 grupos de 6 alumnos cada uno)

Material: pizarra digital y normal.

Actividad 2. ¿Qué soy?

Les entregamos la receta a cada alumno para que la lean en voz baja. Después enseñaremos a cada niño un papelito donde ponga que elemento de la receta va a ser, incluyendo todos los alimentos, utensilios, el título, los pasos y las partes que la componen; cada uno mirará solo su papel y tendrá que explicar a los demás que es, sin decir el nombre o las palabras que ha leído, y en que parte de la receta estaría, los demás deberán adivinarlo. Después deben colocarse por grupos según la parte de la receta a la que pertenecen.

Trabajaremos la expresión oral, la atención, la memoria a corto plazo y la memoria a medio plazo.

Agrupamiento: individual y grupal.

Material:la receta y los  papeles con los elementos de la receta.

Actividad 3. El intruso despistado.

Partiendo de la receta trabajada se la volveremos a dar, pero con “intrusos” en los ingredientes, en los verbos, etc y con despistes en el orden de elaboración, los alumnos deberán leerla en voz baja y encontrar los errores para corregirlos.

Trabajaremos la expresión escrita, la atención, la memoria y la compresión.

Agrupamiento: individual.

Material: recetas y lápices para cada niño.

Actividad 4. Receta casera.

Les pediremos que cada niño traiga una receta escrita de casa, la pueden buscar en internet o preguntar a sus padres. Les daremos un par de días y después cada niño la leerá en voz alta en clase para compartirla con los compañeros, los cuales podrán hacerles preguntas. También podemos preguntarles nosotros sobre información de la receta que ha leído el compañero.

Trabajaremos la expresión oral, la habilidad visual, la atención, la compresión, la memoria y las inferencias.

Agrupamiento: individual.

Material: las recetas que cada niño haya traído de casa.

Actividad 5. ¿Qué voy a cocinar?

Les pediremos que escriban una receta.

Trabajaremos la expresión escrita, la memoria a largo plazo y las inferencias.

Agrupamiento: individual.

Material: hojas y lápices.

EVALUACIÓN.

Para la evaluación de las actividades seguiremos los siguientes criterios, marcando si los cumple o no los cumple:

1.     Identifica el tipo de texto.

2.     Comprende y responde preguntas sencillas sobre un texto instructivo.

3.     Emplea la información que proviene del texto.

4.     Desarrolla una compresión general del texto.

5.     Elabora una interpretación del texto.

6.     Conoce el vocabulario relacionado con la cocina.

7.     Utiliza el vocabulario relacionado con la cocina.

8.     Llega a deducir la estructura de una receta.

9.     Tiene y utiliza conocimientos previos y exteriores sobre esta y otras recetas.

10. Identifica similitudes y diferencias entre las diferentes recetas.

11. Ordena secuencialmente acciones con una meta.

12. Sabe realizar un listado usando un guion.

13. Identifica los datos numéricos de una receta.