BLOQUE 2:
COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA.
INTRODUCCIÓN.
Leer
no es solo descodificar un texto, en la lectura están implicados muchos otros
procesos que tienen que ver con el propio lector, con las características del
texto y con el objetivo que se persigue al leer. Leer es un acto voluntario
mediante el cual el lector hará una compresión literal (según las referencias
del emisor) y connotativa (interpreta las referencias del emisor según
conocimientos y vivencias previas) de un texto codificado por un escritor o
redactor.
Todos
estos procesos implicados en la competencia lectora van desde un aspecto
fisiológico, como es la habilidad visual hasta las inferencias que realiza el
lector, pasando por la atención necesaria en los diferentes pasos del acto lector (microhabilidades de la habilidad visual, la
compresión, lecturas de búsqueda), por los tres tipos de memoria, a corto,
medio y largo plazo, todas ellas imprescindibles para el actor lector y por la
comprensión, construir el significado del texto que se está leyendo.
Al
trabajar la competencia lectora en el aula no debemos olvidarnos de ninguna de
las habilidades que están implicadas en el proceso, debemos trabajarla de forma
transversal y atendiendo a ala s motivaciones reales de los alumnos.
ELECCIÓN DEL TEXTO NO LITERARIO.
Los
textos no literarios son aquellos que nos proporcionan información sobre algún
hecho, personaje o proceso, no tienen una función de entretenimiento. Son
textos normativos, como leyes, instrucciones y recetas o textos informativos,
como biografías, noticias o cartas.
He
decidido elegir una receta para
trabajar la competencia lectora en el curso de 2º de primaria una receta.
En
las recetas se utiliza un vocabulario preciso y comprensible, estructuras
gramaticales sencillas, nos permiten profundizar en el uso del lenguaje, posibilitan
un aprendizaje significativo a partir de una situación real y cercana y nos
permite trabajar en la diversidad a través de las recetas de los diferentes países.
ACTIVIDADES.
Todas
las actividades irán encaminadas a captar la atención de los alumnos, tratando
que sean dinámicas y motivadoras.
La
secuencia de las actividades podrá seguirá un orden flexible, dependiendo del
tiempo y las ampliaciones que puedan surgir.
Actividad
1. Lluvia de ideas.
Les
mostraremos en la pizarra digital la siguiente receta, pero sin que aparezca el
titulo y realizaremos una tormenta de ideas de forma oral para que nos digan
primero que tipo de texto creen que es y para que creen que sirve, después que
nos digan que título le pondrían; iremos anotando en la pizarra normal lo que
nos vayan diciendo. Además, les preguntaremos y comentaremos las partes que
tiene una receta (titulo-ingredientes-utensilios que se necesita-y pasos de la preparación).
Pediremos que levanten la mano para participar y preguntaremos también a los
que no la levanten.
Trabajaremos
la expresión oral, la atención, la habilidad visual, la compresión y las
inferencias.
Agrupamiento:
asamblea, aunque cada alumno sentado en su sitio (están organizados en 4 grupos
de 6 alumnos cada uno)
Material:
pizarra digital y normal.
Actividad
2. ¿Qué soy?
Les
entregamos la receta a cada alumno para que la lean en voz baja. Después enseñaremos
a cada niño un papelito donde ponga que elemento de la receta va a ser, incluyendo
todos los alimentos, utensilios, el título, los pasos y las partes que la componen;
cada uno mirará solo su papel y tendrá que explicar a los demás que es, sin
decir el nombre o las palabras que ha leído, y en que parte de la receta estaría,
los demás deberán adivinarlo. Después deben colocarse por grupos según la
parte de la receta a la que pertenecen.
Trabajaremos
la expresión oral, la atención, la memoria a corto plazo y la memoria a medio
plazo.
Agrupamiento:
individual y grupal.
Material:la receta y los papeles con los elementos de la receta.
Actividad
3. El intruso despistado.
Partiendo
de la receta trabajada se la volveremos a dar, pero con “intrusos” en los
ingredientes, en los verbos, etc y con despistes en el orden de elaboración,
los alumnos deberán leerla en voz baja y encontrar los errores para corregirlos.
Trabajaremos
la expresión escrita, la atención, la memoria y la compresión.
Agrupamiento:
individual.
Material:
recetas y lápices para cada niño.
Actividad
4. Receta casera.
Les
pediremos que cada niño traiga una receta escrita de casa, la pueden buscar en
internet o preguntar a sus padres. Les daremos un par de días y después cada
niño la leerá en voz alta en clase para compartirla con los compañeros, los cuales podrán
hacerles preguntas. También podemos preguntarles nosotros sobre información de
la receta que ha leído el compañero.
Trabajaremos
la expresión oral, la habilidad visual, la atención, la compresión, la memoria
y las inferencias.
Agrupamiento:
individual.
Material:
las recetas que cada niño haya traído de casa.
Actividad
5. ¿Qué voy a cocinar?
Les
pediremos que escriban una receta.
Trabajaremos
la expresión escrita, la memoria a largo plazo y las inferencias.
Agrupamiento:
individual.
Material:
hojas y lápices.
EVALUACIÓN.
Para
la evaluación de las actividades seguiremos los siguientes criterios, marcando
si los cumple o no los cumple:
1. Identifica el tipo de texto.
2. Comprende y responde preguntas sencillas
sobre un texto instructivo.
3. Emplea la información que proviene del
texto.
4. Desarrolla una compresión general del
texto.
5. Elabora una interpretación del texto.
6. Conoce el vocabulario relacionado con la
cocina.
7. Utiliza el vocabulario relacionado con
la cocina.
8. Llega a deducir la estructura de una
receta.
9. Tiene y utiliza conocimientos previos y exteriores
sobre esta y otras recetas.
10. Identifica similitudes y diferencias
entre las diferentes recetas.
11. Ordena secuencialmente acciones con una
meta.
12. Sabe realizar un listado usando un guion.
13. Identifica los datos numéricos de una
receta.
