BLOQUE 5: CREACIÓN LITERARIA.

1.     Introducción.

La creación aparece de forma innata en los niños a través de sus dibujos, es algo para lo cual necesitan muy pocos estímulos; pero si queremos conseguir una creación literaria en nuestros alumnos hay que proporcionarles herramientas y estrategias para que la puedan llevar a cabo, sin embargo, todavía en muchas aulas los profesores se limitan a pedir redacciones para trabajar este tema. Redactar significa poner un texto por escrito con coherencia y cohesión, pero no aporta ninguna información sobre tipología, tan necesaria a la hora de “plantarse” ante un papel en blanco (Labajo, s.f.:55).

Las redacciones son algo muy genérico, y si queremos que los alumnos creen debemos hablarles con términos mucho mas concretos, para que entiendan que es cada cosa y que queremos que hagan, porque no es lo mismo una reflexión, que una composición poética, que un cuento, que una descripción, que un drama, etc, y todas ellas son creaciones literarias que pueden llevar a cabo mostrándoles las herramientas adecuadas. Además, no debemos olvidarnos de poner ejemplos de lo que queremos que hagan, los cuales les servirán de guía para sus propias invenciones. Las creaciones son arte, por lo que no debemos calificarlas, no están ni bien ni mal, son perfectas para cada creador, por lo que si tratamos de ponerles una nota estaremos limitando la creación de nuestros alumnos.

Con esta actividad vamos a poner a prueba nuestra propia capacidad creativa y la habilidad de poner en práctica esas estrategias que mas tarde deberemos enseñar a nuestros alumnos. Con la creación de estos tres textos literarios estaríamos cumpliendo con una parte importante del proceso creativo de nuestros alumnos, que es , como he comentado anteriormente, ejemplificar con textos realizados por nosotros mismos que les puedan servir de orientación.

2.     Creación en prosa.

a)     Edad de los receptores: 5º de EP (10-11 años)

b)     Estrategia utilizada.

MEZCLAR REFRANES (catalogo de actividades de creación literaria, s.f.:3): se mezcla el principio de un refrán con el final de otro para crear uno nuevo que a menudo es gracioso; cuanto mayor sean los niños, más buscarán el humor.

Con esta estrategia se trabajan aspectos como la expresión escrita, la lectura y el folclore literario.

c)     Argumentación.

Esta actividad la he realizado muchas veces con mis hijos, sobre todo en los viajes en coche. Siempre les ha resultado muy divertido el hecho de mezclar las frases, y como indica la estrategia, van siempre buscando el humor.

Mis hijos tienen 10 y 11 años y solo con decirles vamos a mezclar refranes salió la actividad. Hacían las mezclas cada uno solo y también empezaba uno el refrán y luego lo terminaba el otro.

d)     Texto.

No por mucho madrugar buena cara.

Ande yo caliente y dime tonto.

Aunque la mona se vista de seda no le mires el diente.

A caballo regalado dios le ayuda.

Dame pan ríase la gente.

A mal tiempo amanece mas temprano.

A quien madruga mona se queda.

Cuando el rio suena tiene que tener pies.

El que no tiene cabeza agua lleva.

A perro flaco no ocupa lugar

El saber todo son pulgas

A quien buen árbol se arrima rompe el saco

La avaricia buena sombra le cobija.

Otro vendrá que se moje el culo.

Lo que no mata corazón que no siente.

Ojos que no ven, engorda.

Quien quiera peces a mi bueno me hará.

3.     Creación en verso.

a)     Edad de los receptores: 6º de primaria (11-12 años).

b)     Estrategia utilizada:

POEMAS CON PREPOSICIONES  (catálogo de actividades de creación literaria, s.f.:21): se trata de escribir un poema en el que cada verso comience con una preposición. Si además se omiten los verbos, el resultado es más llamativo.

Con esta actividad trabajamos la expresión escrita, la descripción, poesía, creatividad y estructuración lingüística.

c)     Argumentación.

Se trata de hacer un poema en forma de letanía (las letanías no deben rimar):, donde cada verso sea una frase completa sobre un tema, objeto, personaje, … La forma más fácil y divertida para hacerlo en clase es elegir un tema y con la lista de las preposiciones cada alumno va haciendo una frase y se van apuntando en la pizarra.
Par realizar el texto he elegido como tema el momento actual en el que me encuentro, ser nuevamente estudiante.

d)     Texto.

A la biblioteca me voy

ANTE la mirada de mis hijos

BAJO un cielo sorprendido

CON mi ordenador en la mochila

CONTRA la pereza voy peleando

DE estudiante me disfrazo

DESDE hace ya varios años

DURANTE todos los días

EN nada mas puedo pensar

ENTRE apuntes y bolígrafos

HACIA mi meta me dirijo

HASTA que el cuerpo me aguante

MEDIANTE esfuerzo y trabajo

PARA conseguir mejorar

POR un fin muy concreto

SEGÚN dice mi papa

SIN tiempo para otra cosa

SOBRE la mesa o la cama

TRAS mis gafas para cerca

VERSUS la edad voy luchando

VIA internet voy a conseguirlo.

4.     Creación dramática.

a)     Edad de los receptores: 2º de EP (7-8 años)

b)     Estrategia utilizada:

ADAPTAR UN DRAMA (catálogo de actividades de creación literaria, s.f.:21): se elige un drama infantil que, seguramente tendrá menos personajes que alumnos en clase. Se realizan las correcciones pertinentes, la adaptación, la preparación y la representación.

Con esta estrategia trabajaremos aspectos como la paralingüística, la comunicación no verbal, la expresión, la interpretación y la expresión oral.

c)     Argumentación:

Para realizar este texto me he basado en el trabajo realizado para la representación de Navidad que realizaron los alumnos de 2º primaria con los que estuve haciendo prácticas. La idea era hacer una representación relacionada con la época del año, pero sin que tuviera ninguna connotación religiosa.

La profesora tenía idea de una pequeña historia sobre un abeto y de ahí desarrollamos los diálogos. Tenían que ser frases cortas, que los alumnos de segundo pudieran recordar y que resultara una representación dinámica y sencilla, y así fue, les salió muy bien. Con esta idea inicial adaptamos la estrategia a la edad de los receptores. Además, como participan los animales del bosque, podíamos incluir el número de personajes que necesitáramos en función del número de alumnos.

El protagonista de nuestra historia es un gran abeto que vive en el bosque, pero que es un poco gruñón y no quería que los animales pasaran el invierno entre sus ramas. Al ser Navidad, en el pueblo necesitaban un árbol para decorar la plaza y fueron a cortar a nuestro amigo el abeto, que era el mas bonito y frondoso de todo el bosque; pero los animales acudieron al auxilio del árbol, a pesar de como se había portado con ellos.

Personajes:

Abeto, 2 narradores, 5 abejas, 5 ardillas, 5 pájaros carpinteros, alcalde, 2 leñadores.

d)     Texto:

NARRADOR 1: Os voy a contar la historia de cómo un árbol gruñón, aprendió una gran lección.

NARRADOR 2: En un bosque no muy lejano esto fue lo que paso, pero no os cuento más, que ya los oigo llegar.

(el abeto esta en el centro del escenario y van llegando los animales del bosque)

ABEJA 1: ¡que frió hace!

ABEJA 2: Moriremos todas si nos resguardamos.

ABEJA 3: Si, hay que hacer una colmena en un lugar seguro y cálido.

ABEJA 4: Conozco el lugar mas adecuado. Seguidme.

ABEJA 5: Señor abeto, ¿podríamos pasar el invierno entre sus ramas?

ABETO: ¡¡Ni hablar!! Vuestros zumbidos entre mis ramas no me dejaran dormir. ¡¡Marchaos de aquí!!

(se marchan tristes las abejas y entran las ardillas)

ARDILLA 1: Ya ni el pelo nos protege de este terrible frio.

ARDILLA 2: Y esto se va a poner peor con la llegada de las primeras nieves.

ARDILLA 3: Tenemos que buscar un lugar donde pasar el invierno.

ARDILLA 4: El gran abeto del bosque seria perfecto para resguardarnos. Vamos a preguntarle.

ARDILLA 5: Señor abeto, ¿podríamos pasar el invierno entre sus ramas?

ABETO: ¡¡Ni hablar!! Vuestros saltitos entre mis ramas no me dejaran descansar. ¡¡Marchaos de aquí!!

(se marchan tristes las ardillas y entran los pájaros carpinteros).

PÁJARO CARPINTERO 1: ¡Que frío hace picudo, tengo las alitas congeladas!

PÁJARO CARPINTERO 2: Yo también picuda, y nuestras crías ya no pueden ni jugar.

PÁJARO CARPINTERO 3: Cómo vamos a jugar, si no podemos ni abrir el pico.

PÁJARO CARPINTERO 4: Deberíamos buscar un lugar calentito para hacer nuestro nido y pasar el invierno.

PÁJARO CARPINTERO 5: Señor abeto, ¿podríamos pasar el invierno entre sus ramas?

ABETO: ¡¡Ni hablar!! Vuestros picos entre mis ramas me harán cosquillas, y odio las cosquillas. ¡¡Marchaos de aquí!!

NARRADOR 1: El abeto se quedo tan tranquilo, pero no podía ni imaginar lo que estaba pasando en el pueblo vecino.

(sale el alcalde)

ALCALDE: Este año nuestro pueblo ha sido elegido para dar las campanadas de fin de año, así que tendremos que decorarlo. Lo primero que haremos será poner un árbol de Navidad en el centro de la plaza. Ruperto y Federico, que son nuestros mejores leñadores son los elegidos para ir al bosque y traer el abeto más bonito.

LEÑADOR 1: Vamos Ruperto, se cuál es el árbol perfecto.

LEÑADOR 2: Seguro que te refieres a ese (señalando a nuestro abeto), es el mas alto y quedara perfecto ene nuestra plaza.

(Ruperto y Federico empiezan a talar el abeto).

ABETO: ¡¡Auxilio, socorro, socorro, auxilio!!

NARRADOR 2: Los animalillos del bosque, que estaban refugiados en una fría cueva, oyeron gritar al abeto y salieron en su ayuda, ahuyentando así a los leñadores.

ABETO: Aunque he sido grosero con vosotros y no os he dejado refugiaros en mis ramas me habéis salvado de los leñadores, podréis quedaros entre mis ramas, pasaremos juntos el frío invierno.

TODOS LOS ANIMALES: ¡¡Aunque seas un poco gruñón te queremos en este bosque!!

5.     Creación de libros.

Para la creación del libro me decidí por la actividad en prosa, mezclar refranes, me pareció una creación muy acertada ya que dentro del propio libro cada niño podría hacer sus propias mezclas, resultando así un libro con muchas versiones.

He utilizado materiales de bajo coste y que fueran resistentes para que pueda durar en una biblioteca de clase. La elaboración ha sido sencilla, por lo que los alumnos podrían también elaborarlo.

6.     Conclusiones.

Tengo que reconocer que este ha sido el tema mas complicado y a la vez más revelador para mí. La palabra creación me ha asustado desde el primer momento que leí el titulo del tema 5 “Creación literaria”, nunca me he considerado una persona creativa, no creo tener esa capacidad para imaginar algo nuevo y coger un lápiz y un papel y plasmarlo.

Pero como decía, este tema me ha revelado la gran cantidad de estrategias que se pueden utilizar para desarrollar la capacidad de creación, por muy escondida que la tengas, y que te permiten imaginar e inventar un texto literario.

Trabajar la creación literaria con los alumnos es un gran reto porque lo importante no solo que seamos creadores para ellos, sino que, por el contrario, debemos actuar como sus mediadores en ese proceso y  darles las estrategias y acompañarles en ese proceso que los lleve a desarrollar diferentes textos literarios (prosa, verso y drama) y que vean la literatura como algo de lo que pueden ser parte, no solo unos simple espectadores.

7.     Biografía.

CUBELLS, Francisco. (sin fecha). “Apuntes evolución de los intereses del niño en relación con la literatura”. Disponible en: https://online.lasallecampus.es

LABAJO, M.T. (sin fecha). “Apuntes de literatura española, literatura infantil y educación literaria” . ”. Disponible en: https://online.lasallecampus.es

Catalogo de actividades de creación literaria. (sin fecha). Disponible en : https://online.lasallecampus.es