BLOQUE 2 CORREGIDO: LA IMPORTANCIA DE LA
LITERATURA FOLCLÓRICA Y SU USO EN EL AULA.
Los textos
folclóricos son aquellos donde queda plasmada la tradición cultural oral de un
pueblo. A pesar de que son textos, al usarlos no debemos perder su oralidad,
que es una de las tres principales características que definen al folclore,
junto con el anonimato y con el gran número de variantes que se hacen de los
mismos, precisamente por este paso de los años y la adaptación que cada cultura
hacía de la misma historia. La literatura folclórica ha permitido que permanezcan
a lo largo de los años esas historias de los pueblos, sus tradiciones, sus
costumbres, sus nanas, sus leyendas, sus cuentos, sus canciones, etc. que se
transmitían de forma oral y que luego autores como los hermanos Grimm o Charles
Perrault recopilaron.
Labajo (s.f.
a:18) afirma que la incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela
supone hacer que el niño viva la palabra que ha perdurado durante generaciones,
llenarlo de la afectividad de la comunicación de tú a tú e incorporarlo a su
cultura o a otras culturas ancestrales. Pero no debemos pensar que el uso de la
literatura folclórica en el aula es solo para transmitir esas tradiciones, además
hay que utilizarla como un recurso lúdico, pedagógico y psicológico; permite a
los niños estimular su fantasía y divertirse, les permite desarrollar
habilidades lingüísticas, les acerca al mundo de la literatura y la lectura y les
permite entender de dónde vienen.
Por todo lo
anterior, podemos deducir que los textos folclóricos son un recurso educativo muy
interesante que podemos y debemos utilizar en las aulas.
LOS TEXTOS FOLCLÓRICOS.
Texto 1- La viga (Hermanos Grimm).
Este cuento lo elegí
pensando en los mas pequeños, para 1º de primaria. En este curso, con 6-7 años,
es cuando se realiza el aprendizaje formal de la lectoescritura, pero como lo debemos
trabajar de forma oral, no tenderemos problemas con los diferentes niveles que
nos podamos encontrar en el aula a este respecto. Según Cubells(s.f.) algunos
de los temas favoritos para estas edades son los cuentos maravillosos y
sencillos y los cuentos folclóricos tradicionales (Perrault, Grimm...), por lo
que me pareció una elección muy acertada.
Con esas edades
los niños se encuentran en una etapa de pensamiento intuitivo y tienen una vida
imaginativa abundante que les ayuda a entender lo real [ Centro de Orientación de
Lectura (años 90)], por lo que los cuentos de fantasía con una narrativa
unidireccional y con finales predecibles como este son perfectos para ellos.
Para analizar la
estructura de este cuento folclórico voy a tener en cuenta los personajes y los
motivos que aparecen [Labajo (s.f. a: 27-30)] así como las funciones que
desarrolla cada uno siguiendo la clasificación realizada por Vladimir Propp en
su obra Morfología del Cuento (1970: 37-74).
Personajes:
El
héroe: el hechicero, que desarrolla poderes sobrenaturales, es habilidoso y tiene
una conducta humilde, inteligente e ingeniosa.
El
enemigo: la muchacha que había encontrado el trébol de cuatro hojas y que
rivaliza con el poder del mago, del que siente envidia y frustración.
Animales
mágicos: el gallo, dotado de una fuerza sobre humana.
Objetos
mágicos: la viga que levanta el gallo, que en realidad es una paja, y el campo
de lino que por un momento le pareció agua a la muchacha.
El motivo
principal del cuento podríamos pensar que es el de tesoros ocultos, pero a
nivel psicológico; la muchacha, que sería el protagonista del cuento, vive una
experiencia con el mago que le da cierto poder y pero que está dirigida por la
envidia y la frustración, y luego vive otra que la devuelve a la realidad donde
el mago se venga y trata de darle un escarmiento. Después de todo, el mago tenía
poderes de verdad y ella no.
Funciones:
Función
IX (carencia): algo le falta a uno de los miembros de la familia; uno de los
miembros de la familia tiene ganas de poseer algo (la muchacha quiere tener los
poderes del hechicero).
Función
XII (partida): el héroe se va de su casa (el hechicero se marcha tras haber
sufrido la burla de la muchacha y los improperios de los espectadores).
Función
XIV (reacción del héroe): el héroe reacciona ante las acciones del futuro
donante (el mago decide que se vengara de la muchacha).
Función
XXIV (llegada de incognito): el héroe llega de incognito a su casa o a otra
comarca (el hechicero vuelve al pueblo cuando se iba a casar la muchacha).
Función
XXIX (descubrimiento): el malvado queda desenmascarado (con el truco de
transformar el campo de lino en agua el mago desenmascara a la muchacha y la
deja en ridículo).
A la hora de
trabajar con este cuento en el aula realizaría un cuentofórum, donde lo primero
sería contarlo con todos sentados, a media luz y utilizando diferentes voces
para poner en situación a los diferentes personajes que aparecen (más grave
para el hechicero y más aguda para la muchacha) y así mantener la atención.
Como es un cuento corto lo contaría dos o tres veces para que los alumnos lo
entendieran y captaran mejor los detalles. Después para establecer una puesta
en común les realizaría preguntas del tipo ¿Qué haríais si
vierais a un mago y supierais como está haciendo los trucos? ¿y qué pasaría si
vosotros fuerais el mago descubierto? ¿Qué os parece lo que hizo la muchacha
cuando vio los trucos del mago? ¿y lo que después hizo el mago cuando se iba a
casar la muchacha? ¿hay magos en vuestra vida? ¿Qué hacen los magos? ¿conocéis
a alguien que haga cosas mágicas, aunque no tenga poderes? ¿Qué personaje os ha
gustado más? ¿Creéis que la muchacha se portó bien? ¿Y el mago? ¿a quien le contaríais este cuento?
Después les explicaría
que no lo leído porque es un texto folclórico, que hace referencia a la cultura
popular y que se transmitían de forma oral de padres a hijos y de pueblo en
pueblo, cuya principal función era lo que habíamos hecho nosotros, pasar un buen
rato en grupo, aunque también tenían otras funciones como la de enseñar valores
y moralizar.
Por último, le
pediría a alguno de los alumnos que tratara de contarnos otra vez el cuento,
que hiciera el de narrador, viendo así las variantes que pueden existir de un
mismo cuento folclórico según quien lo cuente.
Texto 2- Las tres hojas de la serpiente
(Hermanos Grimm).
Este cuento lo seleccioné pensando en alumnos del último curso de
primaria, niños con 11-12 años que se encuentran en una etapa
fantástico-realista donde uno de sus temas favoritos son las aventuras, les
motivan los argumentos y las acciones de gran dinamismo y se ven proyectados e
identificados por los heroes de dichas historias (Cubells s.f.). Este cuento
folclórico podria estar plasmado en una novela corta de aventuras, que es el
tipo de texto mas apropiado para estas edades, con una narrativa lineal y de trama
simple pero llena de viaje, aventuras y suspense [Centro de orientacion de la
lectura (años 90)].
Las tres hojas de la serpiente es precisamente
todo lo comentado en el parrafo anterior,un cuento folclorico largo lleno de
aventuras, suspense, dinamico y con una narrativa lineal, por lo que es
perfecto para trabajarlo en 6ª de primaria.
Como con el
cuento anterior, analizar su estructura voy a tener en cuenta los personajes y
los motivos que aparecen [Labajo (s.f. a: 27-30)] así como las funciones que
desarrolla cada uno siguiendo la clasificación realizada por Vladimir Propp en
su obra Morfología del Cuento (1970: 37-74).
Personajes y
arquetipos:
El
héroe: es el hijo único de origen humilde que tiene que marcharse de su casa
por necesidad y que llega a casarse con la princesa; este personaje recibe la ayuda
de animal mágico, que es la serpiente de las tres hojas.
El
padre pobre.
El
rey: personaje compasivo y justo que da a cada personaje el premio o castigo
que se merece, incluida su hija.
La
princesa: la hija del rey, que no es la típica princessa inocente y buena, es
mas un personaje consentido, orgulloso y malo, al que su padre termina dando
una lección.
La
serpiente: un animal mágico que se comporta como lo que es y que ayuda al héroe
y protagonista del cuento.
Las
tres hojas mágicas: objetos mágicos naturales que sirven para dominar la naturaleza
y devolver la vida a la serpiente, a ala princesa y al héroe.
Piloto
o capitán del barco: personaje del que se enamora la princesa y que le ayuda a
matar al príncipe.
Criado
del príncipe: el acompañante del protagonista que le resucita con las hojas.
En este cuento
podemos encontrar varios motivos, por un lado están los viajes en busca de cosas
materiales como la riqueza (cuando el hijo se va de su casa porque es pobre) o en
busca de recuerdos (cuando se van de viaje para volver a ver a su padre) y por
otro lado podemos encontrar el motivo de
la muerte y la resurrección, que se da varias veces a lo largo del cuento y que
supone la apertura a una nueva vida, aunque no siempre en positivo, como le
sucede a la princesa, que parece no sr la misma después de haber resucitado.
Funciones:
Función
I (alejamiento): uno de los miembros se aleja de la casa (el hijo único se
tiene que marchar de su casa porque no tienen recursos).
Función
XI (principio de la acción contraria): el héroe-buscador acepta o decide actuar
(el joven decide unirse al ejercito para defender a su patria y derrotan al
enemigo gracias a el.
Función
XIII (primera función del donante): el héroe sufre una prueba que le prepara
para la recepción de un objeto mágico (acepta casarse con la princesa a pesar
detener que aceptar enterrarse vivo con ella en el caso de que ella muriera
antes, como así sucede, y es en la tumba donde consigue las tres hojas mágicas
que luego le salvaran la vida).
Función
XV (recepción del objeto mágico): el objeto mágico pasa a disposición del héroe
( la serpiente utiliza las hojas para resucitar a la otra serpiente y se las
deja dentro de la tumba al héroe).
Función
XVII (combate): el héroe y su agresor se enfrentan en un combate (en este caso
no hay un combate como tal, pero la princesa le pide al capitán del barco que
le ayude a amatar a su marido y a tirarlo al mar, y así lo hacen).
Función
XXI (la vuelta): el héroe regresa (después de su sirviente le resucita
utilizando las tres hojas, el príncipe y el lacayo regresan al reino y van a
ver al rey).
Función
XXV (pretensiones engañosas) : un falso héroe reivindica para si pretensiones
engañosas ( la princesa y el capitán llegan a palacio y tratan de engañar al
rey contándole que el marido había muerto y que el piloto había salvado a la
princesa de su momento de desesperación, por lo que debían casarse).
Función
XXIX (descubrimiento): el falso héroe o el agresor, el malvado, queda
desenmascarado (el rey había escondido al príncipe y a su sirviente y les manda
salir para dejar al descubierto a su hija con su mentira).
Función
XXXI (castigo): el falso héroe o el agresor es castigado ( el rey manda embarcar
a su hija y as u cómplice en una embarcación perforada y los llevan a alta mar donde
fueron tragados por las olas).
El cuentoforum
para trabajar este cuento lo empezaría contando el cuento a modo de
representación, con un narrador y varias personas (siempre que sea posible tener
esta colaboración) que hicieran de los personajes principales; después de esto,
realizaríamos un debate, apoyándonos en preguntas del tipo: ¿que habríais hecho si fuerais el padre? ¿y si fuerais el hijo? ¿ habríais hecho lo mismo que el muchacho en la guerra?¿que os parece el voto que obligaba a cumplir la princesa? ¿y que os parece lo que hizo el príncipe cuando murió la princesa? ¿que habríais hecho vosotros? ¿y si fuerais el criado que habríais hecho con las hojas? ¿hay serpientes y hojas mágicas en vuestra vida? ¿que hacen los objetos mágicos? ¿conocéis a alguien que cure aunque no tenga poderes? ¿a quién le contaríais
este cuento?.
Texto 3- El ratocillo, el pajarito y la
salchicha (Hermanos Grimm).
Este texto folclórico
lo he seleccionado para los alumnos de segundo de primaria, con 7-8 años; me ha
parecido muy apropiado para estas edades porque como afirma Cubells (s.f.) se
encuentran en una etapa imaginativa y les gustan los cuentos maravillosos
sencillos, las fabulas, leyendas y los mitos. En estas edades se encuentran
entre el pensamiento intuitivo y las operaciones concretas, tienen una vida
imaginativa rica y abundante, que le ayuda a entender lo real y empieza a
reconocer la posibilidad de interpretar palabras y hechos de diversas maneras [Centro
de orientación de la lectura (años 90)], con lo cual es perfecto para trabarlo
con ellos.
Los personajes
son tres animales mágicos, el ratoncillo, el pájaro y el otro pájaro, que están
personificados (cocinan, van a por agua, recogen leña, hablan entre ellos) y una
salchicha que también esta personificada, y que a su vez es un objeto mágico (se
mete en la olla para dar sabor a las comidas y luego sale sin problemas todos
los días).
El cuentoforum lo
comenzaremos con la narración de la historia, actuaremos de narrador y pondremos
sonidos de naturaleza de fondo para darle más ambiente. Después crearemos un
debate haciéndoles preguntas sobre el cuento:¿Qué haríais si fuerais la salchicha? ¿y el pajarillo? ¿y el ratoncillo? ¿Qué os parece que los personajes sean tan
diferentes y vivan juntos? ¿como creéis que estaban repartidas las tareas al principio del cuento? ¿ y después de que las cambiaran? ¿Qué conclusión sacáis después de escuchar la historia?
¿a quien le contaríais este cuento?
Después
podríamos introducir algunos conceptos sobre las diferencias entre los cuentos
de animales y las fabulas (a pesar de que éstas ultimas no sean textos literarios,
sino paraliterarios)
CONCLUSION.
Los seres
humanos han pasado siglos escuchando relatos, la escritura es relativamente reciente
en la historia de la humanidad, por lo que nuestro cerebro está más preparado para
escuchar que para leer; aprovechemos esta capacidad de escucha inherente al ser
humano y practiquémosla más en la escuela.
Los textos
folclóricos son una herramienta muy interesante para fomentar la escucha y el
aprendizaje oral, ya que su principal característica es la oralidad y se han
utilizado durante años para transmitir historias, aprendizajes, tradiciones. Estos
textos nos permiten enseñarle al alumno de donde viene, cuáles son sus raíces y
además trabajar la expresión oral, la escucha, la atención, el razonamiento,
todas ellas capacidades fundamentales para el desarrollo y el aprendizaje
significativo.
Estamos
demasiado influenciados por las nuevas tecnologías, por las pantallas y por las
presentaciones digitales, es la nueva sociedad que nos ha tocado vivir, pero no
debemos perdernos en esto, deberíamos inculcar a los alumnos el trabajo en el
relato y en contar las cosas, y no sólo en leerlas o en mostrarlas en una
presentación; al contar las cosas se fijan más los conocimientos y se mejora el
aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA.
Centro de orientación de la lectura. MEC. (años
90). “Apuntes características de los cuentos según la edad y etapa de
desarrollo lector”. Disponible en : https://online.lasallecampus.es
CUBELLS, Francisco. (sin
fecha). “Apuntes evolución de los intereses del niño en relación con la
literatura”. Disponible en: https://online.lasallecampus.es
LABAJO, M.T. (sin fecha). “Apuntes
de literatura española, literatura infantil y educación literaria” . ”.
Disponible en: https://online.lasallecampus.es
PELEGRIN, Ana. (1984).
La aventura de oír. Cuentos y memorias de tradición oral. Madrid: Editorial
Cincel.
PROPP, Vladimir. (1974)
[1928]. Morfología del cuento. Madrid: Editorial Fundamentos.
WEBS CONSULTADAS.
